大班幼儿的集体活动“百家姓”，在蓬莱路幼儿园异地开展。
面对不认识的孩子，只几句“你们是几班的、哦，是快要读小学的大班孩子了”，马上就断定：这是一群学习和行为习惯都不错的孩子，可以在松弛地氛围中开展活动的。
于是，活动按方案开始。
当进行“了解同姓的人”的环节时，我很随性地说了句“如果你感兴趣，你去问问，谁和你同姓”。话音没落，一男孩接口：“我没兴趣。”紧接着，几个孩子（男孩、女孩都有）跟着“我也没兴趣”。
我一笑，继续：“好！有兴趣的赶快去找找。”孩子自由地找听课老师交谈。几个跟风的孩子一看，坐不住了，马上“活络”去了。
我笑了，就是！小孩哪有坐得住的。
可是，“没兴趣”的男孩依然坐着——死撑！
为了传递我的友善，我笑着摸摸他的头。
活动顺畅地进行……
当孩子们一起念诵找来的不同姓的汉字时，我将两张“杨”字卡片稍作重叠，于是，念时就只念一张“杨”。
男孩冲到展板前，指着另一个“杨”字卡片：“这个字还没有念啦！”
我调侃说：“看，‘没兴趣’的人，这两个姓是一样的。连一样的字都没有认出来，谁让你不感兴趣。”说得听课的老师和孩子哈哈大笑。
他窘了几秒，突然，大声说：“我对姓应的感兴趣！”
大家笑得更厉害。
我却愣住了，心中涌起巨大的浪涛让我愣住了。
我走近他，他又说：“我对你感兴趣！”
我蹲下，盯着他，轻轻地说：“我知道了！放心里！我知道了！”
眼眶有些温热地回到原位，我继续教学。接着的活动，男孩一直很妥贴地参与在活动中。
活动结束，他的老师寻他开心，他依然表示“喜欢姓应的”。
哦！真是幸福！！因为孩子喜欢我！
一开始，男孩“找茬”，和我作对，期待我可以关注他。我木纳，没理会。
他独自坐在那儿，期待我可以去安抚他，我“尊重”他，“晾”着他。
孩子的这些独特，都是因为喜欢我。期待我可以在注意他之后，同样会喜欢他。
终于，因为我的误会，他直接地表示了他的情绪。
我深情的“我知道了”，让他得到了明确的回馈，他安心地参与以后的学习。
有些后悔，我没有及早地体察他的需求。
又很庆幸这点后知后觉，否则，孩子就会失去一次热情纯真的表白，我就失去一次深刻挚热的教师人生的体验。
很好！
细细玩味，如果先知先觉，就错过这样的享受！
所幸！所幸！
所以，老师太聪敏，孩子就会迟钝一些；老师迟钝一些，孩子就会聪敏一些。
