10多年前，我参加了一次教学比武，并获得了金奖，此后我的公开教学活动渐渐频繁，不知不觉中我开始倾心于活动形式的设计。一次次来自观摩同行的褒扬更让我乐此不疲。终于，在设计活动“时钟滴答”时，我居然为了形式，制作了许多好看却不准确的纸质卡通钟，活动中模拟的钟根本无法使用，活动结果可想而知。

     这时我才发现，喧嚣使我视线模糊，看不见平常生活中的真实；

    这时我才发现，浮躁使我远离孩子，舍本逐末注重花里胡哨的形式，使教育空有外壳；

    这时我才惊觉，对一个教师而言，最好的教育成果展示应该是孩子；

    这时我才清醒，我是教师，不是教育秀。

    在几近痛心的沮丧中，我努力地思考着，探寻着，“狠心”地剥去了罩在教育空壳上的美丽外衣，如凤凰涅槃般寻求着重生，以便使自己的灵魂回归于孩子，使教育的生命回归于平实、本真、鲜活。

    每个教师可能都有过这样的体会：同样精心设计的教案，在实施时没有人观摩一定比有人观摩效果好。为什么？因为在公开教学时，我们会关注周围人的目光，这使我们心神不定，而无法全心全意地应对孩子。一个年轻的同事在进行公开教学活动后对我说：“我看见您笑眯眯的，就越来越有信心了。”我疑惑了：教师的信心难道不是源于孩子而是源于观摩者？这样心猿意马是不是说明我们心存私念？它会给我们的教育带来怎样的影响？在经历了凤凰涅槃般的重生之后，如今有一种信念已在我心里深深地扎下了根，那就是：教师只有达到眼里只有孩子而无他人的境界，才可能处“波澜”而不“惊”。

    从此，我静静的心湖里，惟有孩子激起的阵阵涟漪。

    从此，我的心地越来越无邪，而我眼中孩子的世界越来越宽广。

    于是，我发现娇惯的孩子可以独立，自我的孩子可以助人，任性的孩子可以协作……在与孩子静静的交融中，我们慢慢走向未来。

    我知道，一棵小树苗要长成参天大树，时空相隔实在太久远；一颗蒲公英的种子一旦飘离花托，就难有回归的时候。所以，对过去了的人和事，我没有太多的期待。但是，当一个二十几年前的小男孩牵着他妻儿的手来到我面前时，我还是似梦似幻，泪流满面；我还是欣喜若狂，感激时间的回报。

     这让我坚信：教师的影响可以在孩子的成长中留下烙印，一直到很久远。

     这样想着，心就更静了，而由此体味到的做教师的幸福感也就更浓了。

　 但愿我们如水，静静而悠长地流……